Lire Le garçon en pyjama rayé au secondaire 1

Une lecture marquante pour réfléchir à l’histoire et à l’humanité

Lire Le garçon en pyjama rayé avec des élèves de secondaire 1 est une expérience pédagogique particulièrement riche. Ce roman, à la fois historique et symbolique, aborde la réalité de la Shoah à travers un regard inattendu : celui d’un enfant.

L’écriture de John Boyne est simple et accessible, mais elle sert à raconter une histoire profondément complexe. Le roman prend la forme d’une fable tragique qui met en lumière l’horreur du régime nazi et de la Shoah à travers l’innocence de Bruno, un garçon qui ne comprend pas encore le monde qui l’entoure.

Pour des élèves québécois de cet âge, cette réalité historique est très éloignée de leur quotidien, même si la Seconde Guerre mondiale est brièvement abordée au primaire. La lecture du roman devient alors une occasion de réfléchir à l’histoire, à la tolérance et aux conséquences de l’idéologie et de la haine.

Le projet de lecture

Pour accompagner cette lecture, j’ai choisi de diviser le roman en cinq blocs qui suivent à la fois la progression du récit, l’évolution de Bruno et la montée de la tension.

L’objectif est de montrer aux élèves que lire un roman ne consiste pas seulement à suivre une histoire. Il s’agit aussi de comprendre, de réfléchir, de ressentir et de s’interroger.

Au fil de leur lecture, les élèves utilisent un carnet pour garder des traces de leur cheminement. Pour chaque bloc, ils résument les évènements importants, s’attardent à un personnage, relèvent un passage significatif, expriment leurs réactions et formulent un questionnement personnel.

Des pistes d’observation attirent également leur attention sur certains éléments importants du récit. Elles les amènent notamment à observer ce que Bruno ne comprend pas, ce que le lecteur comprend à sa place, l’évolution de son amitié avec Shmuel et la montée progressive du danger.

Ces traces peuvent ensuite nourrir les échanges en classe ou servir de préparation à des cercles de lecture. L’objectif du carnet est cependant plus large : il s’agit avant tout d’amener les élèves à construire progressivement leur propre compréhension du roman.

À la fin du parcours, un bilan leur permet de prendre du recul sur leur lecture. Ils sont invités à réfléchir à ce que l’histoire de Bruno et Shmuel leur a permis de mieux comprendre de la réalité historique de la Shoah, mais aussi à exprimer leur appréciation du roman et à revenir sur ce qui les a particulièrement marqués.

La réaction des élèves

Au début du projet, plusieurs élèves étaient inquiets face au sujet. Le contexte historique et la réalité des camps de concentration peuvent sembler difficiles à aborder.

Cependant, la lecture du roman Le garçon en pyjama rayé a rapidement suscité leur intérêt. Les élèves se sont beaucoup attachés aux deux protagonistes, Bruno et Shmuel, et leurs discussions ont souvent porté sur la naïveté de Bruno, qui ne comprend pas la situation dans laquelle il se trouve. Cette naïveté a d’ailleurs soulevé de nombreuses questions.

Les élèves ont aussi rencontré certaines difficultés, notamment pour contextualiser l’histoire et se détacher de leur perspective actuelle. Cela a donné lieu à des échanges très intéressants sur la période historique et sur la façon dont le roman choisit de la présenter.

Finalement, ce projet s’est révélé particulièrement enrichissant, autant pour les élèves que pour moi.

Deux ressources complémentaires

Construire du sens. Carnet de lecture et de réflexion

Ce carnet accompagne les élèves à travers les cinq blocs de lecture et les aide à conserver des traces de leur cheminement, à observer l’évolution du récit, à exprimer leurs réactions et à développer progressivement leur réflexion.

Il peut être utilisé lors d’échanges collectifs ou de cercles de lecture, mais aussi comme carnet individuel d’accompagnement.

Le carnet est accompagné de Repères pour l’enseignant, qui proposent un résumé de chacun des cinq blocs de lecture ainsi que quelques pistes pour accompagner le bilan.

Test de lecture et corrigé. Le garçon en pyjama rayé

Une seconde ressource permet d’évaluer la compréhension du roman une fois la lecture terminée.

Le test comprend 10 questions à choix multiples et 4 questions à développement. Il permet de vérifier la compréhension de l’intrigue, mais aussi d’amener les élèves à justifier certaines réponses et à interpréter des éléments du récit.

Un corrigé accompagne le test.

Les deux ressources peuvent donc être utilisées indépendamment ou ensemble : le carnet accompagne la lecture et aide l’élève à construire sa réflexion ; le test permet d’en évaluer la compréhension à la fin du parcours.

Propriété intellectuelle

Les ressources pédagogiques de Le Petit Plus Pédago sont des créations originales protégées par le droit d’auteur. Toute reproduction, distribution ou utilisation à des fins commerciales sans autorisation est strictement interdite. Ces documents ne peuvent être utilisés que par la personne qui en a acquis les droits, pour une utilisation avec ses élèves. Il est interdit de partager ces documents, en tout ou en partie, à toute autre personne.

Je vous remercie pour votre compréhension et votre collaboration, et vous souhaite de riches moments d’enseignement avec ces travaux.